1.五年级上册语文的第25课全诗是什么意思
《七律·长征》教学设计三北大附小 潘东辉学习目标1.认识“礴”等3个生字。
会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2.理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备1.课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。2.准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3.准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。第一课时↘通过查找相关资料，初步感知诗歌内容长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。
一九三五年九月红军长征经此。↘诵读品悟，领略诗境1.听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
2.自由朗读课文，注意读准字音。↘初步渗透与本诗歌相关的知识指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑红军 / 不怕 / 远征难，万水 / 千山 / 只 / 等闲。
五岭 / 逶迤 / 腾 / 细浪，乌蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，大渡 / 桥横 / 铁索 / 寒。
更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，三军 / 过后 / 尽 / 开颜。练习有感情地朗读背诵↘播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵↘讨论在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志， 培养乐观向上的情感态度。
《七律·长征》教学设计二北大附小 郭琼↘谈话激趣，导入新课①出示毛泽东主席的相关图片。导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？②学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一–毛泽东。就让我们通过对这组课文 学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！↘放手阅读，整体感知①自学生字词。
a.请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。
b.请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
c.全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。读准下列词语：逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）解释词语：逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。学生可能质疑的词语：五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。②了解相关背景。
过渡：你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。出示红军长征路线图。
③感知诗歌内容。过渡：1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。↘细读鉴赏，领略诗境①教师范读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？②小组研读。
出示研读提示：在学习小组内给“征难图”起名字，读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一 讲自己欣赏的理由。③全班交流。
谈自己欣赏的图图。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：a.“腾越南五岭” b.“疾跨乌蒙山”学法：通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。
出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（老师边讲边画。）
红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？（体会长征途中的艰难险阻。）师：那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）
师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。
c.“巧渡金沙江” d.“飞夺泸定桥”学法：通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
师：你能根据学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受。
2.五年级下册语文书第25课描写花的成语有哪些
【傲霜枝】傲：傲慢，蔑视。
形容菊花凌霜傲雪，不为严寒所屈。【百花齐放】形容百花盛开，丰富多彩。
比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。
【不惜一切】为了达到目的不吝惜所花费的代价。【春华秋实】华：花。
春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。
现也比喻学习有成果。【姹紫嫣红】姹、嫣：娇艳。
形容各种花朵娇艳美丽。【丰富多彩】内容丰富，花色繁多。
【繁花似锦】繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。
许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
【瓜熟蒂落】蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。
指时机一旦成熟，事情自然成功。【可见一斑】斑：杂色的花纹或斑点。
比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。【枯枝败叶】败：衰败。
干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。
【柳暗花明】垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。
也比喻在困难中遇到转机。【奇花异草】原意是指希奇少见的花草。
也比喻美妙的文章作品等。【清一色】原指打麻将时由一种花色组成的一副牌。
后比喻全部由同一种成分构成。【亭亭玉立】亭亭：高耸直立的样子。
形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。
【五光十色】形容色彩鲜艳，花样繁多。【五颜六色】形容色彩复杂或花样繁多。
引伸为各色各样。【一花独放】一种花独自开放。
与“百花齐放”相对，常比喻缺少各种不同形式、风格的艺术作品。【争奇斗艳】奇：奇异；艳：色彩鲜艳。
形容百花竞放，十分艳丽。
3.五年级下册语文书第25课描写花的成语有哪些
【傲霜枝】傲：傲慢，蔑视。形容菊花凌霜傲雪，不为严寒所屈。
【百花齐放】形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。
【不惜一切】为了达到目的不吝惜所花费的代价。
【春华秋实】华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。
【姹紫嫣红】姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。
【丰富多彩】内容丰富，花色繁多。
【繁花似锦】繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
【瓜熟蒂落】蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。指时机一旦成熟，事情自然成功。
【可见一斑】斑：杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。
【枯枝败叶】败：衰败。干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。
【柳暗花明】垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。
【奇花异草】原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。
【清一色】原指打麻将时由一种花色组成的一副牌。后比喻全部由同一种成分构成。
【亭亭玉立】亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。
【五光十色】形容色彩鲜艳，花样繁多。
【五颜六色】形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。
【一花独放】一种花独自开放。与“百花齐放”相对，常比喻缺少各种不同形式、风格的艺术作品。
【争奇斗艳】奇：奇异；艳：色彩鲜艳。形容百花竞放，十分艳丽。
4.小学五年级下册25课资料
【课文】 爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：“正是这样！” 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
【教材分析】： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。
多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。
展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。
在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学目标】： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 【课前交流】： ■轻松谈话。
■小试牛刀。 第1课时 （执教课时） 一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。
师：有这样一个奇特的民族——他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。 1、板书课题： 25、自己的花是让别人看的 ⑴和老师同写课题。
⑵指导“看”字的书写。 2、品读课题。
思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？ 二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。 师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。
他的一生写下了许许多多名篇佳作。 1、学生自由读课文。
出示要求： ①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。 ②想想，课文能读成哪一句话？ 2、出示句子： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ⑴个别朗读，读出一个“奇”。
⑵引导质疑，追寻一个“奇”。 板书： 奇丽？ 奇特？ 三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
一学习2、3自然段。 师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
（快速地默读、圈划，2分钟左右） 预设一： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 ①理解“家家户户”。
②体会“爱花真切”。 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 ⑴体会“脊梁”。
A、“脊梁”是什么意思？ B、在文中指什么？ 预设二： 出示对话。
5.语文书五年级下册25课的资料
你去买呗 《自己的话是让别人看的》一、教材解读 1.课文简说。
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
2.词句解析。 （1）对句子的理解。
①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。
因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。
②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。
“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。
“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。 ③变化是有的，但是美丽并没有改变。
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。
现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。 （2）对词语的理解。
房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。 二、教学目标 1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学建议 1.课前，教师可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。 2.教学时，可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。
下面这两种思路供参考： 其一，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。
然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。
这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。 其二，从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义。在感悟理解过程中感受奇丽景象，积累优美语句。
再启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最后小结归纳学习方法，。
6.五年级下册语文书里的好词好句有哪些
五年级语文下册重点词语大全1） 失信：答应别人的事没做到，失去信用。
2） 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻把东西完好无损地归还原主。
3） 渑池：地名，在今河南渑池县境内。4） 示弱：表示比对方弱，不敢较量。
5） 抵御：抵挡，抵抗。6） 推辞：表示拒绝（任命、邀请、馈赠等）。
7） 瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。
8） 缶：古代一种瓦质的打击乐器。9） 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
10） 战无不胜：形容强大无比。每战必胜。
攻无不克、战无不胜这两个成语多指善于打仗。11） 负荆请罪：负，背着。
荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。
这个成语现用来表示向人认错赔罪。12） 同心协妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
13） 军令状：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。14） 迟延：耽搁，拖延。
15） 疑惑：本课指心里不明白。16） 调度：调用。
17） 虚实：虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江上雾大，不了解对方的情况。
18） 弓弩手：弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。
19） 丞相：古代辅佐君王的职位最高的大臣。20） 力：协，合。
团结一致，共同努力。21） 筛：斟。
筛酒，即斟酒、倒酒。22） 客官：旧时店家对顾客的尊称。
23） 如何：这里是“为什么”的意思。24） 簇拥：（许多人）紧紧围着。
25） 迫不及待：急迫得不能再等待。26） 一声不吭：吭，出声，说话。
“一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。27） 敝国：我国。
敝，谦词，用于称有关自己的事物。28） 面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。
29） 安居乐业：安定地生活，愉快地工作。30） 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
五年级语文下册重点词语精选1） 凝视：聚精会神地看。2） 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
3） 不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。4） 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。
5） 天赋：自然具备，生来就有。6） 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。
7） 绞尽脑汁：形容费尽心思。8） 眉目：事情的头绪。
9） 困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。
10） 汲取：吸取。11） 喧闹：喧哗热闹。
12） 银装素裹：素，没有染色的。裹，包，缠。
从上到下没有一点彩色，非常素洁。文中指风火山被冰雪覆盖的样子。
13） 七零八落：形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。
文中指保温大棚被狂风破坏而零乱不堪的场面。14） 不翼而飞：形容东西突然丢失。
文中指风火山上的天气极其恶劣，狂风能将屋顶的铁皮瓦刮走。15） 劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。
文中指气候恶劣，不给人们任何预防和躲避时间，一场冰雹就突如其来地袭击了筑路大军。16） 杯水车薪：比喻无济于事，解决不了问题。
文中指风火山海拔高，氧气含量不到平原的一半，氧气瓶所提供的氧气满足不了人正常的生理需要。筑路大军的生命面临严重威胁。
17） 废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容勤奋专心。
文中指科技人员夜以继日地实验、攻关，为攻克世界级难题勤奋工作。18） 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
19） 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。20） 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
21） 姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
22） 操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。23） 手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。
24） 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。25） 以一当十、以一抵百：原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
7.人教版小学语文五年级下册第25课的资料
《自己的话是让别人看的》一、教材解读1.课文简说。
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
2.词句解析。（1）对句子的理解。
①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。
因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。
②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。
“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。
“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。③变化是有的，但是美丽并没有改变。
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。
现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。（2）对词语的理解。
房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。二、教学目标1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学建议1.课前，教师可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。2.教学时，可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。
下面这两种思路供参考：其一，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主提出疑问。再引导归纳提炼并组织探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。
然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。
这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。其二，从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义。在感悟理解过程中感受奇丽景象，积累优美语句。
再启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。
课后。
8.五年级语文25课
.神奇的克隆
《西游记》里的孙大圣，紧急关头常常把下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这当然是神话，不过用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地克隆自己。
我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁衍后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
许多植物都有先天克隆的本领。例如，从一棵大树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌……此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。凡此种种，都是植物的克隆。
一些单细胞微生物，如细菌，经过20分钟左右的时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……这就是低等生物的克隆。
那么，高等生物可不可以克隆呢？从20世纪开始，科学家在这方面进行了卓有成效的研究。1996年，英国科学家成功地克隆出了世界上的一只克隆羊。这是一项了不起的成就，轰动了当时的科学界。科学家借用一名乡村歌手的名字，给这只克隆羊起名为“多利”。
克隆技术是一项可以造福于人类的科技成果。
人们将克隆技术与其他科技成果结合，可以根据需要培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种；也可以培育大量品质优良的家畜，大大提高了饲养效率。
克隆技术还可以挽救一些濒危物种，让一些濒临灭绝的动物免遭厄运，从而调节大自然的生态平衡。人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”，一旦病人需要，就能重新“装配”……
神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。
